Turma da Ivonne: INFANTIL “I” APRENDENDO PRA VALER!!

sábado, 14 de agosto de 2010

INFANTIL “I” APRENDENDO PRA VALER!!

UMA MANHÃ DE ATIVIDADES AO AR LIVRE!!!

1- ADUBANDO O CANTEIRO…

Desde muito cedo as crianças da escola Ivonne têm a oportunidade de ter contato com o conhecimento científico por meio de diferentes atividades que as colocam em contato com o meio ambiente.

UTILIDADE PÚBLICA: Compostas por 94% de carbonato de cálcio, as cascas de ovos de frango são excelente fonte dessa substância e podem ser uma alternativa ao produto de origem industrial.

É mais um mito do que realidade, mas, os usuários garantem que a casca de ovo fornecerá nutrientes para a planta: A casca de ovo realmente contém muito cálcio. Mas quanto tempo será que vai levar para a plantinha, com suas raízes fininhas conseguir sugá-lo e transportá-lo?

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2- CUIDANDO DA HORTA…

A horta faz parte das ações do infantil II e III neste ano, mas a turma do infantil I está dando uma forcinha: As crianças pequenas têm necessidade de agir e aprender sobre o que os rodeia, para tanto, eles utilizam olhos, nariz, ouvidos, boca, mãos e pés…

3- OBSERVANDO O AMBIENTE IMEDIATO…

Por meio da exploração, da curisidade, da observação e dos questionamentos que fazem aos adultos, as crianças buscam entender o como e o porquê as coisas acontecem no mundo.

À medida que vão trabalhando com isso, os pequenos adquirem informações sobre o mundo e constroem a gênese do conhecimento sobre as características dos objetos, da natureza e do espaço que os cercam. 4- HORA DA NOVIDADE… OBA!!

A exploração dos objetos e das brincadeiras se baseia na ideia de que a criança brincando desenvolve a capacidade de imaginar, se insere na cultura e na sociedade e aprende a viver em grupo.

Sozinha ou em grupo, a criança usa todos os recursos de que dispõe para para explorar o mundo, ampliar percepções, organizar o pensamento e trabalhar com afetos e sentimentos.

OBA!!! VAMOS BRINCAR COM AS PANELINHAS?

Por meio do jogo simbólico (faz de conta), a criança passa a dar diferentes significados a um único objeto.O faz de conta é o primeiro contato da criança com as regras e com o papel de cada membro do grupo. Tem ainda uma função importante na regulação das próprias emoções, além de desenvolver a linguagem, imaginação e reforçar a identidade. POR HOJE É SÓ!!

Nesta manhã ensolarada, através destas atividades e do conhecimento das educadoras sobre as orientações didáticas contidas nos Referencias Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as crianças tiveram contato com diversos eixos curriculares, veja só:

NATUREZA E SOCIEDADE (orientações didáticas crianças de 0 a 3 anos):
Observação e exploração do meio;
Contato e cuidado com plantas;
Brincar, explorar e utilizar diferentes objetos de diferentes formas.
LINGUAGEM ORAL (orientações didáticas crianças de 0 a 3 anos):
Situações de fala, escuta e compreensão da linguagem.
IDENTIDADE E AUTONOMIA (orientações didáticas crianças de 0 a 3 anos):
Situações de interação em que objetos possam ser utilizados em jogos diversos de faz de conta;
Situações que possibilitem a elaboração e construção mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente;
Situações e brincadeiras que utilizam a imitação.

ATÉ A PRÓXIMA!!!

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INTERVENÇÃO

"...É o adulto na figura do professor, que na instituição infantil ajuda a estrututar o campo das brincadeiras na vida das crianças, é ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjos dos espaços e do tempo para brincar... É por meio das brincadeiras que o professor pode observar e avaliar o desenvolvimento das crianças , registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como suas capacidades sociais, e dos recursos afetivos e emocionais que possui."

(RCNEI)

Com afetividade para as crianças

Para que os homens se possam amar como irmãos, para que os educadores possam amar as crianças, para que a escola possa ensinar, é necessário que cada um respeite a cultura dos outros e compreenda a linguagem da criança. Se o chamado “ensino da língua materna,” que se faz na escola, for confundido com o ensino da língua escrita, desprezam-se, anulam-se, desperdiçam-se as componentes básicas da linguagem: as atitudes e a expressão corporal, a mímica, a pantomima, o gesto e o dizer particular de cada grupo, o dizer através do qual cada grupo exprime o seu saber. Este ensino da língua materna pode tornar-se fator de segregação em vez de ser de integração. Se os professores não aprenderem, antes de ensinarem como funciona a cultura e a linguagem da criança, se não souberem avaliar e respeitar o saber e os talentos já adquiridos pela criança (andar, falar, sorrir e se comunicar com o próprio corpo de maneira afetiva com o mundo) no seu meio natural, se se orientarem pela ideia de que o “ler, escrever e contar” são a cultura e não instrumentos de cultura, a escola não educará, fará demagogia cultural, e segregará socialmente as crianças que não pertençam à sua classe ou aos grupos que seguem as posições teóricas dos intelectuais eruditos. Sem corpo, sem cérebro, sem aparelho psíquico não há escrita, nem números, nem atos operatórios que expliquem as coisas. Com o corpo se sente e se vive a unidade, o duo, o trio, o 1º, o 2º, o 3º, o Eu, Outrem os outros. E ainda se persiste no erro de que a grande desgraça é não saber ler. A grande desgraça é não saber que os pássaros têm frio. - Sebastião da Gama

Vai já pra dentro, menino!
Vai já pra dentro, menino!
Vai já pra dentro estudar!

É sempre essa lengalenga
quando o que eu quero é brincar...

(...)

Aprende-se o tempo todo,
dentro, fora, pelo avesso,
começando pelo fim,
terminando no começo!

Se eu me fecho lá em casa,
numa tarde de calor,
Como eu vou ver uma abelha
a catar pólen na flor?

(...)

Como eu vou saber da terra,
se eu nunca me sujar?
Como eu vou saber das gentes,
sem aprender a gostar?

Quero ver com os meus olhos,
quero a vida até o fundo
Quero ter barro nos pés,
eu quero aprender o mundo!

(Pedro Bandeira)

Ampliando as possibilidades

..Quanto mais ampla for a gama de possibilidade que oferecemos às crianças, mais intensa serão suas motivações e mais ricas suas experiências. Devemos ampliar a variedade de situações que oferecemos e seu nível de estrutura, os tipos e as combinações de recursos e materiais e as possíveis interações com os objetos, companheiros e adultos. A ampliação desta faixa de possibilidades tambem faz com que os professores sejam mais atentos e conscientes, e torna-os mais capazes de observar e de interpretar os gestos e a fala das crianças..." Loris Malaguzzi

Paradoxos

..Orgulhamo-nos do foco sobre as crianças e, contudo, não prestamos atenção suficiente ao que elas estão realmente expressando. Pedimos a aprendizagem cooperativa entre as crianças e, ao mesmo tempo, raramente sustentamos esta cooperação no nível do professor e do administrador. Exigimos trabalhos artísticos, mas raramente conseguimos criar ambientes que possam verdadeiramente apoiá-los e inspirá-los. Pedimos o envolvimento da família, mas detestamos dividir a autoria, a responsabilidade e o crédito com os pais. Reconhecemos a necessidade por uma comunidade, mas com muita frequência nos cristalizamos imediatamente em grupos com interesses próprios. Saudamos o método da descoberta, mas não temos confiança para permitir que as crianças sigam suas próprias intuições e palpites. Desejamos o debate, mas repetidamente o arruinamos; queremos escutar, mas preferimos falar; somos afluentes, mas não protegemos os recursos que nos permitem permanecer assim e, dessa forma, apoiar a afluência de outros..." Howard Gardner

ESCOLA GAIOLA E ESCOLA ASAS

“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”

(Rubem Alves)

Mais sobre Avaliação...

A avaliação que mais deve interessar o professor não é aquela que compara diferentes crianças, mas a que compara uma criança com ela mesma, dentro de certo período de tempo. Assim, o professor tem na observação o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos: Eles participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo? Essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as próximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas.

-Orientações curriculares: Espectativas de aprendizagens e Orientações Didáticas para a Educação Infantil, 2007-

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