Turma da Ivonne: ROMERO BRITTO

sexta-feira, 24 de julho de 2009

ROMERO BRITTO

No segundo bimestre, a turminha do Infantil III -B, apostou nas Artes , optando tambem , pelo artista ROMERO BRITTO, com o objetivo de despertar o interesse na apreciação das imagens artísticas, contemplando suas linhas, formas e cores e inspirar-se nelas para manifestar espontaneamente suas expressões e impressões.

Desenvolver a habilidade para "ler o mundo" com sensibilidade e criatividade, explorando os elementos do seu entorno, para poder expressá-lo na forma artística.

EXPLORANDO ROMERO BRITTO

Obras que foram feita a releitura:

Borboleta

Bola

Gato

Primeiro momento -Releitura (apreciação e reflexão)

Segundo momento: Expressão e Exploração de cores, instrumentos e suportes.

No papelão com rolinho e trincha

Com escova de dente

no azulejo

No jornal

Releitura: Beach Ball - Bola de Praia- Pintura e colagem

Tridimensional - Colagem com Tecido

Releitura - Gato - na embalagem tetra pac

4 comentários:

Aline Camargo27 de julho de 2009 às 15:00
Olá Ivonne,

Tudo bem?
Meu nome é Aline Camargo e atuo junto à marca Omo em seu novo site institucional (www.omo.com.br), que fala da importância do brincar para o desenvolvimento infantil.

O seu blog é considerado referência em educação infantil por nossos especialistas, por isso, gostaríamos de falar com você a respeito do "Selo Aqui se Brinca", além de fazer um convite especial.

Você se importaria de me enviar seu e-mail para que eu possa explicar melhor o projeto?

Desde já agradeço sua atenção.
Obrigada, Aline Camargo
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Unknown19 de outubro de 2009 às 17:15
Olá Ivonne,adorei o trabalho realizado com as crianças, mostra como é possível trabalhar em uma escola publica, diversificar os materias, aprender e criar.
Eu no ano passado desenvolvi um projeto com crianças de 4 para 5 anos, construiram uma casa com materiais reciclados e resolveram pinta-la no estilo do Romero Britto, ficou um encato.
Parabéns pelo trabalho.
Loudes.
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E.M. "PROFª IVONNE DOS SANTOS DIAS"21 de dezembro de 2009 às 13:32
Olá Lourdes! Nós educadoras da escola Municipal "Ivonne dos Santos" agradecemos sua visita. Que legal que gostou do nosso trabalho, continue nos visitando e compartilhando conosco, Um grande abraço!!
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Anônimo18 de março de 2012 às 11:59
Oi Ivone, eu adorei ver o trabalho que você faz com as crianças,acho que todos deveriam adotar o seu sistema, porque sinto que falta essa liberdade para nossas crianças hoje em dia. Parabéns!
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INTERVENÇÃO

"...É o adulto na figura do professor, que na instituição infantil ajuda a estrututar o campo das brincadeiras na vida das crianças, é ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjos dos espaços e do tempo para brincar... É por meio das brincadeiras que o professor pode observar e avaliar o desenvolvimento das crianças , registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como suas capacidades sociais, e dos recursos afetivos e emocionais que possui."

(RCNEI)

Com afetividade para as crianças

Para que os homens se possam amar como irmãos, para que os educadores possam amar as crianças, para que a escola possa ensinar, é necessário que cada um respeite a cultura dos outros e compreenda a linguagem da criança. Se o chamado “ensino da língua materna,” que se faz na escola, for confundido com o ensino da língua escrita, desprezam-se, anulam-se, desperdiçam-se as componentes básicas da linguagem: as atitudes e a expressão corporal, a mímica, a pantomima, o gesto e o dizer particular de cada grupo, o dizer através do qual cada grupo exprime o seu saber. Este ensino da língua materna pode tornar-se fator de segregação em vez de ser de integração. Se os professores não aprenderem, antes de ensinarem como funciona a cultura e a linguagem da criança, se não souberem avaliar e respeitar o saber e os talentos já adquiridos pela criança (andar, falar, sorrir e se comunicar com o próprio corpo de maneira afetiva com o mundo) no seu meio natural, se se orientarem pela ideia de que o “ler, escrever e contar” são a cultura e não instrumentos de cultura, a escola não educará, fará demagogia cultural, e segregará socialmente as crianças que não pertençam à sua classe ou aos grupos que seguem as posições teóricas dos intelectuais eruditos. Sem corpo, sem cérebro, sem aparelho psíquico não há escrita, nem números, nem atos operatórios que expliquem as coisas. Com o corpo se sente e se vive a unidade, o duo, o trio, o 1º, o 2º, o 3º, o Eu, Outrem os outros. E ainda se persiste no erro de que a grande desgraça é não saber ler. A grande desgraça é não saber que os pássaros têm frio. - Sebastião da Gama

Vai já pra dentro, menino!
Vai já pra dentro, menino!
Vai já pra dentro estudar!

É sempre essa lengalenga
quando o que eu quero é brincar...

(...)

Aprende-se o tempo todo,
dentro, fora, pelo avesso,
começando pelo fim,
terminando no começo!

Se eu me fecho lá em casa,
numa tarde de calor,
Como eu vou ver uma abelha
a catar pólen na flor?

(...)

Como eu vou saber da terra,
se eu nunca me sujar?
Como eu vou saber das gentes,
sem aprender a gostar?

Quero ver com os meus olhos,
quero a vida até o fundo
Quero ter barro nos pés,
eu quero aprender o mundo!

(Pedro Bandeira)

Ampliando as possibilidades

..Quanto mais ampla for a gama de possibilidade que oferecemos às crianças, mais intensa serão suas motivações e mais ricas suas experiências. Devemos ampliar a variedade de situações que oferecemos e seu nível de estrutura, os tipos e as combinações de recursos e materiais e as possíveis interações com os objetos, companheiros e adultos. A ampliação desta faixa de possibilidades tambem faz com que os professores sejam mais atentos e conscientes, e torna-os mais capazes de observar e de interpretar os gestos e a fala das crianças..." Loris Malaguzzi

Paradoxos

..Orgulhamo-nos do foco sobre as crianças e, contudo, não prestamos atenção suficiente ao que elas estão realmente expressando. Pedimos a aprendizagem cooperativa entre as crianças e, ao mesmo tempo, raramente sustentamos esta cooperação no nível do professor e do administrador. Exigimos trabalhos artísticos, mas raramente conseguimos criar ambientes que possam verdadeiramente apoiá-los e inspirá-los. Pedimos o envolvimento da família, mas detestamos dividir a autoria, a responsabilidade e o crédito com os pais. Reconhecemos a necessidade por uma comunidade, mas com muita frequência nos cristalizamos imediatamente em grupos com interesses próprios. Saudamos o método da descoberta, mas não temos confiança para permitir que as crianças sigam suas próprias intuições e palpites. Desejamos o debate, mas repetidamente o arruinamos; queremos escutar, mas preferimos falar; somos afluentes, mas não protegemos os recursos que nos permitem permanecer assim e, dessa forma, apoiar a afluência de outros..." Howard Gardner

ESCOLA GAIOLA E ESCOLA ASAS

“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”

(Rubem Alves)

Mais sobre Avaliação...

A avaliação que mais deve interessar o professor não é aquela que compara diferentes crianças, mas a que compara uma criança com ela mesma, dentro de certo período de tempo. Assim, o professor tem na observação o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos: Eles participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo? Essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as próximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas.

-Orientações curriculares: Espectativas de aprendizagens e Orientações Didáticas para a Educação Infantil, 2007-

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ROMERO BRITTO

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